现代远程教育的崛起和发展，不仅是以计算机和网络为核心的电子信息通信技术取得长足进步的结果，还是应对构建大众化高等教育体系、终身教育与终身学习体系和学习型社会的重大战略，也是知识经济与信息社会对人力资源开发和知识创新需求的必然选择。

网络教育学制为几年

网络教育通常有两个层级，即：高升专和专升本，之前部分院校有高起本，不过近年也都取消了。其中网络教育专升本学习的学生仅需要2.5年即可毕业，与其他的继续教育方式相比，网络教育的学制算比较短的。高升专同样也是2.5年，网络教育每年有两季招生，分为春季和秋季，如果错过了春季要等到下半年的秋季报名，因此想要尽快获得毕业证书的学生应该抓紧时间报名。

参加网络教育专升本学习的学生需要满足一定的条件：具有国民教育系列的大专学历且年满18周岁，而且要有大专毕业文凭，两个条件缺一不可。

网络教育教学模式

A．个别化学习

在远程教育中，教师和学习者处于准***分离状态，时空的分离使学习者的学习处于一种个别化的学习环境中，学习者通过教学平台、教学资源进行个别化学习，自主选择学习的时间、地点和环境，对自己的学习进行高度自主控制。

B．协作式学习

在强调学习者个别化学习的同时，未来的远程教育中，师生之间、学习者之间的交互与协作越来越得到普遍的重视。随着新一代的通信技术（如视频会议系统）和以计算机为媒体的通信方式的出现，现代远程学习的协作化得以充分实现，进一步提高学习者个体的思维能力，增强了学习者之间的沟通能力，以及差异包容能力。

2．教的模式

在远程教学中，教师的角色发生了转变，教师的作用从教学转变为导学、从传递知识为主转变为设计教学为主、从训练者转变为启发者、个别化学习的***者和实施者。为了使教学的效率得以提高，在对各项教学工作进行统筹安排、系统规划的基础上，教师的分工更加明确，教学过程各环节紧密相连，确保了教学质量。

我国现代远程教育的发展前景

（一）理论和学科建设走向成熟独立

目前，中国远程教育理论与学科建设已体现出一门成熟学科所具有的特征：

(1)具有自己的基础理论。远程教育界已系统地引进国际远程教育理论，同时从中国实践中汲取营养进行理论概括和理论创新，形成了自身的基础理论。

(2)具有特色的研究方法。远程教育研究特色是其大规模实践造成的，也是其兼收并蓄教育心理学、教育技术学、系统工程理论等学科特色凝练而成的。

(3)已有课程、专业和学位。目前，我国教育技术学专业已普遍开设了远程教育课程，并把远程教育作为主要学科方向和专业来建设。

(4)具有自己的学术出版和专业刊物。

（5）具有全国性和全球性的学术组织，如ICDE、AAOU等，学术交流活跃。 

（二）中小学远程教育会继续稳步发展

作为应试教育延伸的中小学网校，尤其是初中和高中网校，在信息技术不断普及和改善的情况下，会有越来越多的学生加入到网校的行列来，但是主要目的均是为了提高学习成绩、应对升学考试。因为网校的选择者主要是家长和学生，是分散的大众群体，自主选择权大，因此网校不会出现像高等远程教育那样激烈的变化，而是会继续稳步发展。

（三）成人继续教育是现代远程教育的主要战地

现代远程教育最大的商业蛋糕在于成人再继续教育，对大多数已经工作的成年人而言，他们一方面希望能够再返回学校充电而弥补自身在工作中发现的不足，但另一方面他们因为忙碌的工作而根本抽不出时间来进行正规学校教育，而接受远程教育，在方便的时间、合适的地点用适合自己的学习方法进行学习，就成了他们的最佳选择。